小学语文四年级下册教学计划

　 一
、学生学习情况分析

　总体来看，这个班的知识基础处于两级分化 ，其中李卓玉等人较优秀
，但处于中间位置的寥寥无几，有近十名学生基础知识不乐观
。班上有部分学生还没有形成良好的学习习惯 ，平时放松自己
，学习和生活上皆如此，特别是特殊家庭的孩子 ，各方面要相对落后。

　 二、教材分析

　1 、思想内涵丰富 。

　苏教版小学语文四下教材共入选23篇课文
，文质兼美，思想内涵十分丰富
。教材是分7个单元安排的 ，每个单元都突出一个鲜明的教育主题。如第一单元颂春篇
，是关于赞美春天
、亲近自然的教育；第二单元创新篇，是倡导创新 ，教给学生创造方法的教育；第三单元英才篇，是介绍中华民族古代英贤人物
，教育学生继承和发扬中华民族尊重知识、尊重人才 、出以公心
、廉洁等传统美德；第四单元爱心篇，是倡导无私奉献、相互关爱 、回报母爱和保护弱小等美好品质的教育；第五单元动物篇 ，是关于天人合一
，学习动物知识
、爱护动物的教育；第六单元环保篇，是关于保护环境、改造环境 、美化环境的教育；第七单元国魂篇 ，是关于歌颂领袖人物和民族精神的教育 。入选的这些课文人文内涵丰富
，都是对学生思想品德教育的精品教材，而这样的编排 ，又进一步优化了课文的组合
，提升了育人的效果
。

　2
、安排了四个重点训练项目

　苏教版国标本中年段阅读教材，除了安排朗读、背诵 、复述课文等常规学习目标外 ，还安排了四个重点学习项目：一是联系上下文理解词语和句子的意思；二是把握文章的主要内容
，体会文章表达的思想感情；三是学会默读，养成良好的默读习惯；四是积累课文中的优美词语、精彩句段。那么 ，这四个重点学习项目在教材中是如何安排的呢？教材主编张庆
、朱家珑先生提出的编排原则是：“三维整合，统筹安排
，因课设练，多次重复 ，螺旋上升 。”

　3、注重向小学高年级阅读的过渡
，着眼于学生语文综合素养的形成
。

　第二学段的阅读教学承担着从第一学段向第三学段阅读教学的“过渡 ”任务。而四年级下册的阅读教学，又是第二学段阅读教学的最后一个学期 。也就是说 ，就小学阶段阅读教学而言
，第二学段是承上启下的阶段；就第二学段阅读教学而言，四年级下册的阅读教学除了肩负“承上
”的任务外 ，更重要的是解决“启下”的'问题
。四年级下册的阅读教学编排正是体现了这一特点：

　（1）注重阅读能力的提高。从《语文课程标准》关于“阶段目标 ”阅读教学要求中
，可以看出朗读 、默读的技能，阅读理解
、概括等能力 ，第三学段较之第二学段有明显提高 。本册教材为了解决好“启下
”的问题
，在阅读能力的要求上既扎扎实实地落实了第二学段相关的目标要求，又适当向第三学段渗透、延伸 ，注意为高年级阅读教学作好铺垫。主要表现在：

　 三 、教学具体目标

　学习习惯：

　1
、继续掌握正确的读写姿势，并养成习惯
。

　2、继续掌握正确的朗读方法
，培养朗读的兴趣，养成良好的朗读 、背诵的习惯。

　3
、继续培养课外阅读的兴趣 ，养成勤查字典的习惯 。

　4、继续培养专心听别人讲话的习惯；能够当众说话
，声音响亮，态度大方养成爱护学习用品的习惯
。

　5 、继续学习写钢笔字的正确姿势和方法 ，并养成习惯。

　6
、继续学习写毛笔字的正确姿势和方法
，并养成习惯 。

　7、继续培养留心观察的习惯；能够有选择地阅读课外书籍，培养读书做记号的习惯
。

　8 、继续培养写日记的习惯 ，能够做到爱护图书
，并养成习惯。

　汉语拼音：

　继续巩固汉语拼音，利用汉语拼音帮助识字、阅读
、学习普通话 。

　识字写字：

　1、准确认读224个生字
。

　2 、能够按笔顺正确默写生字143个 ，能按字的结构把字写得端正
，写匀称。

　3
、继续练习写毛笔，能写得端正 ，匀称 。

　4、继续练习写毛笔字，并能写得端正
，纸面干净
。

　口语交际：

　1 、能认真听别人讲话，听懂别人说的一段话 ，和一件简单的事
，能转述基本内容。能讲述课文所写的故事 。

　2
、能在看图或观察事物后，用普通话说几句意思完整、连贯的话。

　3 、能就所听所读的内容 ，用普通话说回答问题
，作到语句完整，意思连贯
。

　4
、能当众说话 ，做到语句比较通顺
，有礼貌。

　5、讨论问题能主动发言，说清楚自己的意思 。

　阅读：

　1 、继续学习正确流利有感情地朗读课文
。能背诵指定的课文 。能复述课文 。会分角色朗读课文
。

　2
、继续学习默读课文。能不出声 ，不指读
，一边读一边想 。

　3、能联系语言环境和生活实际，理解常用词语的意思
。

　4 、能凭借语言文字理解课文内容 ，想象课文所描绘的情境，知道课文的大意。

　5、继续学习按要求预习课文 。能借助字典学习生字词
，初读课文，提出问题
。

　6
、能阅读适度适合的少年儿童读物 ，了解主要内容。

　习作：

　1、能用学习的部分词语造句 。能理顺次序错乱的句子。

　2 、学习有顺序地比较细致地观察图画和事物
，能写出文从句顺的短文
。

　3
、能修改有明显错误的句子。

　4、学习使用逗号，句号 ，问号
，叹号，冒号 ，引号
，顿号 。

　 四 、教学措施

　1
、抓好理解词语和句子的学习

　（1）联系上下文是理解词语和句子意思的最重要的手段
。

　（2）抓住动情点，真切体会文章表达的思想感情。

　3、抓好默读训练 ，培养学生良好的默读习惯 。

　4 、抓好“积累课文中优美词语
、精彩句段”的学习
。阅读就是吸收。

　（1）课后的读写词语训练要落在实处 。

　（2）养成阅读摘记的好习惯
。。

　（3）朗读背诵仍是中年级阅读教学的重点 。

四年级语文单元知识点人教版

一、教材解读

1．课文简说
。

捧读课文
，一幅生动的画面映入眼帘：在春暖花开的美景中，一个小女孩穿梭在花丛中。她在一株月季花前停下来 ，慢慢伸出双手，悄然拢住了一只逗留在花间的蝴蝶 。蝴蝶在她的手指间扑腾
，小女孩的脸上充满了惊讶。许久，她张开手指 ，蝴蝶扑着翅膀飞走了
。小女孩仰起头来张望。

这位特殊的小女孩就是课文的主人公安静 。说她特殊
，是因为她是一位盲童；说她特殊，还因为她能够用自己独特的方式 ，感受春天的气息
，触摸春天的脉搏，捕捉春天的影踪
。在这个清香袅袅的早晨 ，作者也触摸到了一种从未有过的生命力
，感悟到了人生的真谛：谁都有把握春天的权利，只有用心去感受生命的美好 ，才能创造一个属于自己的春天。

这篇课文篇幅短小精悍
，语言简洁，意境隽美 ，所蕴含的道理非常深刻 。选编这篇课文的意图，一是引导学生体会盲童对生活的热爱
，感受作者对生命的关爱；二是学习联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子 ，并体会其表达效果
，增加语言积累
。教学的重点是深入体会一些关键语句的含义，教学难点是感悟作者揭示的深刻道理。

2．词句解析 。

（1）对句子的理解
。

①她走得很流畅 ，没有一点儿磕磕绊绊。

“流畅 ”是指动作协调
，步履轻盈 。“磕磕绊绊
”是形容路不好走或腿脚有毛病而行走不方便
。盲人一般行走不便 、步履蹒跚，但盲童安静却能够“走得很流畅 ，没有一点儿磕磕绊绊”
，这与她“整天在花香中流连 ”
、“在花丛中穿梭
”有着极为重要的关系。这句话不仅照应了前文，表现出安静的活泼聪慧及对春天的热爱 ，也为下文描写她神奇地捕捉到蝴蝶做好了铺垫 。

②安静的手指悄然合拢
，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。

“悄然”中的“悄 ”读qiǎo ，不读qiāo，“悄然”是没有声音或声音很低；“竟然
”表示出乎意料；“神奇”是非常奇妙；“灵性 ”是指智慧、聪明才智
。在这一部分之前
，作者较为细致地描写了盲女孩安静穿梭在花丛中，并在一株月季花前停下 ，慢慢伸出双手
，极其准确地伸向一朵落着花蝴蝶的月季花。从女孩子穿梭 、停下、伸手
、拢住蝴蝶这一系列的动作中，分明让人感到这一系列动作根本不是一个盲童所能做到的 ，因此作者说安静拢住蝴蝶“真是一个奇迹
” 。若不是有一种神奇的灵性在牵引着她、指挥着她
，睁着眼睛的蝴蝶怎么会被盲女孩抓住呢?这神奇的灵性不正来自小女孩对春天 、对大自然的热爱吗?与其说是蝴蝶被盲女孩拢住，不如说是生命的美好被盲女孩神奇的灵性所摄取
、所捕捉
。

③我仿佛看见了她多姿多彩的内心世界……。

安静的眼睛虽然失明 ，但她心灵的窗户并没有关闭
，她是在用她的全部身心来感受多姿多彩的世界 。在她的内心世界里，同样是一片明媚动人的景色
。

④许久 ，她张开手指
，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。此刻安静的心上 ，一定划过一条美丽的弧线，蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线
，述说着飞翔的概念 。

“张望”是向四周或远处看
。这里用来描写双目失明的安静，不仅表现出安静对蝴蝶的喜爱和留恋 ，也表现出她对飞翔的向往。“弧线 ”是指圆周上任意两点之间的线段
，这里用来形容安静心中想象的蝴蝶飞走时的画面 。尽管安静什么也看不见，但追随着蝴蝶飞舞的轨迹 ，她丰富的内心世界里
，已经感受到飞翔的快乐，人生的美好
。

⑤谁都有生活的权利 ，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。

“权利
”是指公民或法人依法行使的权利和享受的利益
，这里是说每个人都是生活的主人，都有享受生活的权利 。“缤纷”是形容繁多而凌乱 ，这里是指多姿多彩的美好世界。这句话是课文的重点句子
。从安静的身上
，作者默默地感受到了这位盲童对春天的热爱、对生活的热爱 、对生命的热爱，因而情不自禁 ，有感而发：每一个人都拥有生活的权利，无论你是否拥有健全的体魄
，只要热爱生活
、热爱生命，就一定能够创造出一个属于自己的春天 ，编织出属于自己的五彩斑斓的世界。

(2)对词语的理解 。

流连：留恋不止
，舍不得离去
。

小径：小路。

穿梭：像织布的梭子来回活动，形容来往频繁 。本文是指安静来回在花丛中走动
。

一瞬间：转眼之间 ，形容极短的时间。

清香袅袅：形容香气缭绕不绝 。

二、教学目标

1．认识7个生字
，会写9个生字
。正确读写“浓郁 、流连
、小径、流畅 、引导
、悄然、灵性 、经历、瞬间
、扑闪、概念 、弧线
、飞翔、权利 、缤纷
、花繁叶茂、磕磕绊绊 、多姿多彩 ”等词语。

2．正确
、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落 ，摘录 、积累好词佳句 。

3．理解含义深刻的句子
，揣摩其中蕴含的道理
。

4．体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱 ，懂得热爱生活
，珍惜生命。

三
、教学建议

1．教学前，可安排一次“假如我是一名盲人
”的体验性活动：让学生蒙上眼睛 ，通过走路、读书 、写字等行动，切身感受盲人生活的不便和困难 。之后组织学生在班内交流自己的体验和感受。

2．教学本课时
，要指导学生从整体把握课文的内容
。整体把握既是阅读理解的起点，又是阅读理解的归宿。初读课文时 ，要引导学生弄清这篇文章主要写了一件什么事
，说一说文中的小女孩安静给你留下了怎样的印象，鼓励学生把自己最先的感知表达出来 。细读课文之后 ，再回到整体
，体会作者的思想感情，再次讨论：安静是一个怎样的孩子
。引导学生把自己最深的感受表述出来。

3．本文教学的重点是引导学生深入体会文中一些含义很深的词句 ，并自主发现、总结体会句子含义的方法 。在初读课文之后
，让学生画出自己认为文中含义深刻的语句，反复研读
、思考 ，结合上下文和自己的生活实际
，想想语句的含义，然后在小组及全班交流自己的理解、感悟 ，不断完善 、升华各自的认识
。教师要指导学生注意品析语言，体会作者用词的生动准确及精妙。学生进行交流讨论时
，教师应引导学生注意倾听，鼓励学生对不同意见展开争论 ，让学生的思维在碰撞中迸射出火花
，从而对课文有更深刻的理解和感悟 。

4．教学时要重视朗读的指导，让学生在朗读中感悟语言 ，在朗读中体会情感
，在朗读中深化感受
。要引导学生边读边在头脑中浮现画面，边想象小女孩的所思所想 ，这样才能绘声绘色地朗读好课文。

5．本课要求会认的字有7个
，会写的字有9个，应注意“畅
、瞬”的声母是翘舌音 ，“畅、径 、翔 ”的韵母是后鼻音
，“绊
、瞬、权 、缤
”都是前鼻音 。还应注意不要将“径”读成“jīng ”，将“袅”读成“miǎo
”
。可以安排学生互相交流识字方法 ，教师作有针对性的指导。要求会写的生字都是左右结构的字，书写时都是左窄右宽
，要注意左右部件笔画之间的穿插，把字写正确
、写端正 。

6．本文课后安排了一篇阅读链接 ，节选自美国作家海伦·凯勒的散文《假如给我三天光明》。教师可简要向学生介绍海伦·凯勒的事迹
，激发起学生阅读的兴趣
。读短文后可引导学生想一想，“我”在树林里发现了什么 ，是怎样发现的
，“我 ”为什么会有这样的发现。之后若有条件请学生课下阅读《假如给我三天光明》，写出读后感想 。

7．学完本课后可安排一次拓展性学习活动 ，意在提醒学生搜集热爱生命的感人故事
，办一期墙报，为后边将要进行的口语交际与习作做好准备
。教师可以引导学生以小组合作学习的方式搜集资料 ，整理资料
，合作办报，之后组织墙报展评 ，让学生在此过程中，受到感染和熏陶
，感悟生命的可贵。

四、教学案例（片段）

体会句子的含义

师：刚才我们已经初步读懂了课文的内容，但这对于阅读一篇文章来说还不够 ，还应对文章进行仔细的研读 。这篇课文有许多含义很深的词句
，读时令人感到言尽而意无穷
。下面请同学们仔细阅读课文，找到这样的词句 ，并想办法进行深入的理解。然后
，与小组同学交流自己的学习体会 。

(学生默读课文，圈点批注 ，认真感悟
，合作交流
。)

师：你认为哪些词句含义深刻，为什么?

生：“安静的手指悄然合拢 ，竟然拢住了那只蝴蝶
，真是一个奇迹!睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。
”这两句话含义挺深 。一个什么也看不见的盲童要想捉住一只蝴蝶是非常不容易的，安静却将蝴蝶拢住了
。所以作者用“竟然”来表示事情的出人意料 ，用“奇迹 ”来形容这件事的不可思议。这个“奇迹
”就是安静身上所特有的“神奇的灵性” 。

师：“神奇的灵性 ”指的是什么?

生：可能是指小女孩身上所具有的一种特殊的神奇的力量。

生：小女孩整天在花丛中流连忘返，她的身上一定也是花香浓郁
。她就像一位花仙子
，蝴蝶也愿意和她做朋友。

师：是呀！与其说是蝴蝶被安静拢住，不如说是蝴蝶被安静神奇的灵性所吸引 ，心甘情愿地落入她的掌心 。同学们善于联系前文来理解含义深刻的句子
，是个好方法
。

生：我觉得这句话的含义也很深。(读：我仿佛看见了她多姿多彩的内心世界 。)刚读到这句话时，我想一个盲人的眼前肯定是一片黑暗 ，内心世界怎么会多姿多彩呢?后来联系上下文中安静的一系列动作
，我感到她的内心世界一定是非常丰富的
。

师：海伦·凯勒曾说：“世上除了用眼睛看世界，还有一种内在视觉 ，那可能是更真实的
，那就是用心去看这个世界。
”

生：我觉得这句话的含义也挺深 。(读：许久，她张开手指 ，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了
，安静仰起头来张望
。)

师：能谈谈你的想法吗?

生：蝴蝶飞走了，安静却在仰起头来张望。“张望”应该是用来形容有视觉的人的 ，而安静是一个盲人，“张望 ”用在她身上似乎有些不够准确 。但仔细想想
，我又觉得这个词用得非常准确
。蝴蝶飞走了，它是怎样飞的 ，飞向何方
，这些安静一无所知，她多么想亲眼看到啊 ，所以她才会仰头张望。

师：你体会得真好！能不能带着你的体会和感受读一读这句话所在的段落 。

(学生感情朗读课文第6自然段)

生：“谁都有生活的权利
，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。
”我觉得这句话的含义更深刻
。

师：(用投影打出这句话，引导学生齐读这句话。)这是作者由眼前这动人的一幕所抒发的人生感悟 ，也是作者写这篇文章所要告诉我们的道理 。能不能结合课文和生活实际
，谈谈你们对这句话的理解
。

生：安静虽然是个盲童，但她用自己的心灵来触摸春天 ，感受世界
，她是多么热爱生活 、热爱生命啊！从她的身上，我体会到：无论你是否拥有健康的身体
、健全的体魄 ，都有生活在这个世界的权利，都应该受到人们的尊重。

生：生活中有许多人历经磨难
，像张海迪，他们身残志不残 ，顽强生活
，勇敢地向厄运挑战，创造出了许多业绩和奇迹 。在现实生活中 ，我们比他们幸运得多
，我们更应该珍惜现在的幸福生活，珍惜生命
。

师：同学们体会的都很好 ，下面让我们再来大声地朗读这句话。

五、相关链接

海伦·凯勒　(1880—1968)出生在美国南部 。19个月大时
，因为一场大病，她从此失去了视力及听力
。8岁时 ，海伦的母亲为她找到了一位家庭教师──安妮·莎利文**
，这位家庭教师用爱心和智慧教海伦写字 、阅读和说话，引导海伦走出了无尽的黑暗和孤寂。经过不懈努力 ，海伦20岁时进入哈佛大学德克利夫学院学习 。

大学毕业后，海伦用生命的全部力量处处奔走
，建起了一家家慈善机构，为残疾人造福 ，被美国《时代周刊》评选为20世纪美国十大英雄偶像
，被誉为全美为国家做出突出贡献的杰出人士之一
。

从1902年开始，海伦开始进行文学创作 ，并在一家杂志上连载自传《我的生活》。不久
，《我的生活》结集出版，并轰动了美国文坛 。一个世纪以来 ，《我的生活》被翻译成五十多种文字
，传遍了世界每个角落。

海伦·凯勒一生共出版专著14部，她在《大西洋月刊》上发表的散文《假如给我三天光明》以极其真实、自然的笔触记录了自己辉煌而又平凡的一生 ，给后人留下了一份宝贵的精神遗产
，成为激励着人们不懈奋斗的经典作品
。

海伦·凯勒的一生为人们树立了与命运拼搏的榜样，尽管命运之神夺走了她的视力和听力 ，她却用勤奋和坚忍不拔的精神紧紧扼住了命运的喉咙。多少年来，海伦·凯勒的名字已经成为坚忍
、不屈意志的象征
，她传奇般的一生成为鼓舞人们战胜厄运的巨大精神力量 。

每一门功课都有它自身的规律，有它自身的特点 ，语文当然也不例外
，如果同学们在平日的学习和练习中，注意了这些规律和 方法  ，语文也一定会得心应手
。下面是我给大家整理的一些 四年级语文 的知识点
，希望对大家有所帮助。

四年级下册语文第15课《白鹅》知识点

一、多音字

看kàn(看望)　 角jiǎo(角落)

kān(看守)　jué(角色)

供 gòng(供词)

gōng(供给)

二 、 近义词

高傲——自大　 严肃——严格

郑重——慎重从容——镇定

侍候——侍奉　 供养——抚养

奢侈——奢华窥伺——窥探

敏捷——灵活左顾右盼——东张西望

一丝不苟——小心翼翼　 从容不迫——从容自如

三
、 反义词

高傲——谦虚从容——急促奢侈——节省　 敏捷——笨拙

局促不安——怡然自得　 偶然——经常　 一丝不苟——粗心大意从容不迫——手忙脚乱

四、词语辨析

“郑重”和“庄重 ”都含有“严肃”的意思 。区别在于：

“郑重
”侧重在态度方面，多用来形容对人对事的严肃态度;“庄重”多形容人的姿态 、举止
、言语、容貌等方面
。

例：①爸爸郑重地嘱咐我 ，一定要把信放进信箱里。

②在升旗仪式上
，同学们整齐地站着队列，神态庄重而肃穆 。

五 、词语解释

1.左顾右盼：形容向四周察看 ，也指犹豫观望或十分得意时的神态
。文中指鹅来到了一个陌生的环境
，东看看，西看看 ，一点儿也不拘谨。

2.局促不安：形容拘谨不自然
、举止拘束、心中不安 。文中指鸭的步态急速，很不自然
。

3.三眼一板：比喻言语 、行动有条理或合规矩。本文指鹅的吃法刻板
，从不改变 。

4.一丝不苟：最细微的地方都不马虎。形容做事非常认真
。本文指鹅的吃法每天都一个样，一点儿也不马虎。

5.扬长而去：旁若无人 ，大模大样地离去 。本文指狗偷吃完鹅的食物后大模大样地离开
，与偷吃前形成了鲜明的对比
。

6.高傲：自以为了不起，看不起人;极其骄傲。

六
、 句子 理解

1、鹅的高傲 ，更表现在它的叫声 、步态和吃相中 。

“高傲 ”是指极其骄傲
，自以为了不起，看不起别人
。这句话是 文章 的中心句 ，起到统领全文的作用
，集中概括了鹅高傲的具体表现。同时，它也是过渡句 。

2、鹅的步调从容 ，大模大样的
，颇像京剧里的净角出场
。

“从容
”(中的“从”读cóng，不读cōng) ，“从容 ”是不慌不忙
、镇静、沉着的意思;“大模大样
”(中的“模”读mú)，“大模大样 ”用来形容傲慢 、满不在乎的样子;“颇像
”就是很像;“净角”中的“角 ”读jué
，是角色的意思，作者用“京剧里的净角出场
”来比喻鹅的步调 ，不仅形象地写出了鹅步调的从容
，更显出了鹅的步伐中透出的不可一世的傲慢。

3
、譬如吃了一口饭，倘若水盆放在远处 ，它一定从容不迫地大踏步走上前去
，饮一口水，再大踏步走去吃泥 ，吃草 。

“譬如”是比如的意思;“倘若 ”是假如的意思;“从容不迫”是指非常镇静、不慌不忙的样子
。突出鹅吃相的可笑
，可笑在必须有三样东西下饭，可笑在一丝不苟的吃法 ，可笑在循规蹈矩 、不会变通的做法。

四年级下册语文《母鸡》知识点

生字：怨(yuàn) 抗(kàng) 侮(wǔ) 绩(jì) 凄(qī) 慈(cí) 辛(xīn)

多音字：[恶] e凶恶 恶心 wu可恶

同音字：掘
、倔、崛

形近字：琢 、啄
、遂

积累含有动物 成语 ：望子成龙、来龙去脉 、群龙无首
、龙飞凤舞、如虎添翼 、调虎离山、骑虎难下
、照猫画虎、天马行空 、汗马功劳
、马到成功、老马识途 、

牛刀小试
、笨鸟先飞、呆若木鸡 、抱头鼠窜
、千军万马、亡羊补牢 、杯弓蛇影
、对牛弹琴、如鱼得水 、鸟语花香、黔驴技穷
、画龙点睛、守株待兔 、鹤发童颜
、

狗急跳墙、鼠目寸光 、盲人摸象
、画蛇添足、为虎作伥

已学的好词：

词语：灿烂 、笼罩
、照耀、依旧

词组：白茫茫 、金灿灿
、笑盈盈、昂首东望 、若隐若现、神秘莫测
、千姿百态、涓涓细流 、滔滔江水
、帘帘飞瀑、郁郁葱葱 、恍恍惚惚

字词学习

字：嘎
、颤、巍 、坝
、扯、咬 、撮
、吵、孵 、脖、歪
、啄、瘦 、抢
、雏、掘 、蹲

词：讨厌
、疙瘩、反抗 、欺侮
、可恶、聋子 、警戒
、凄惨、贪睡 、负责、慈爱
、勇敢、辛苦

重点句子

1.我一向讨厌母鸡 。听吧.它由前院嘎嘎到后院
，由后院嘎嘎到前院，没完没了 ，并且没有什么理由，讨厌!有的时候
，它不这样乱叫，可是细声细气的 ，有什么心事似的
，颤颤巍巍的，顺着墙根 ，或沿着田坝
，那么扯长了声如怨如诉，使人心中立刻结起了个小疙瘩来。

2.不论是在院里 ，还是在院外
，它总是挺着脖儿，表示出世界上并没有可怕的东西
。一个鸟儿飞过 ，或是什么东西响了一声
，它立刻警戒起来：歪着头听，挺着身预备作战;看看前 ，看看后，咕咕地警告鸡雏要马上集合到它身边来!

3.它教给鸡雏们啄食
，掘地，用土洗澡 ，一天不知教多少次。它还半蹲着
，让它们挤在它的翅下 、胸下，得一点儿温暖 。它若伏在地上 ，鸡雏们有的便爬到它的背上
，啄它的头或别的地方，它一声也不哼
。

4.它负责
、慈爱、勇敢 、辛苦 ，因为它有了一群鸡雏。它伟大
，因为它是鸡母亲 。一个母亲必定就是一位英雄
。

主要内容

描写了作者对母鸡的看法的变化，表达了对母爱的赞颂之情。文章以作者的情感变化为线索 ，对母鸡的情感由“讨厌
”转变为尊敬
，前后形成了鲜明的对比,塑造了一位“伟大的鸡母亲”的形象 。本文的语言风格比较口语化,直白自然,散发着浓郁的生活气息，读起来令人感到亲切舒服
。

语文学习 方法技巧

培养自读能力

叶老曾说：“语文课以读书为目的 ，老师引导学生俾善于读，则其功至伟。 ”可见
，阅读是一种很重要的 学习方法  。在学生预习的过程中，要引导学生掌握阅读技巧 ，逐步提高阅读要求
，培养其自读能力，进而提高学习效率和学习质量
。

1
、读通课文

“预习
”中经常提出：认真读读课文 ，想想课文讲了什么?学生初读课文时
，要指导他们注意随手画出文中的生字词，把课文读通顺 ，而后整体感知
，才能初步理解课文内容。

2、带着问题读书

“学起于思，思源于疑 。”指导学生带着问题读书 ，能启迪思维
，帮助学生理解课文内容。例如：《卖火柴的小女孩》一文，在“预习 ”中有这样的问题：“小女孩几次擦燃火柴 ，每次都看到了什么?最后这个卖火柴的小女孩怎么样了?
”带着问题，学生边读边思
，问题解决了，课文内容也就理解了
。

3 、精妙处多读

文章写得精彩的段落
、章节 ，可以让学生反复朗读、品味。比如老舍先生的《草原》一文
，第一段讲作者初次见到的草原景色 。文笔优美，意境开阔
。“预习”中提出：“预习课文 ，想想老舍先生笔下的草原是怎样的景象。 ”预习时
，这一段可让学生反复朗读，想像草原的美景图 ，直至成诵 。

4 、 总结 评价

课堂上
，对于在预习过程中阅读表现积极
、声情并茂者，教师要不吝赞美之词 ，及时表扬、鼓励
，使学生体验到成功的快乐，调动其读书的积极性 ，使“预习
”更好地服务于课堂
。

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