高中语文散文的格式都有哪些？

高中语文散文的格式

一、概括题概括文章主要内容或局部内容，概括主旨

1①审准答题方向，②明确概括范围，③充分利用原文关键语句，④根据文章层次分点作答，⑤把握概括角度句子主语，⑥注意答案的语言形式

2概括主旨的思路和要点：概括内容+明确态度情感+揭示观点

典型例题

11.从文中看,“我”真正尝到拉纤的“苦味”包含了哪些内容?请简要加以概括。6分

①雪天纤道十分难寻;②雪地行走，双脚挨冻无比痛楚;③过险滩高度惊险，精神上受到强烈刺激。每点2分《过滩谣》

13.文章第二至第四段反映了华夏先民哪些初创生活?6分

①寻觅种子，种植谷物。 ②拓荒旷野，耕耘土地。 ③品尝百草，治疗疾病。6分，每点2分每条答对一小句得1分。如某条内容提取正确，但主语为神农氏，则扣1分《天子坟》

二、作用题句子作用、段落作用、局部内容作用、景物作用、事物作用、人物作用

1 、建立“瞻前顾后 ”的思维习惯

2、首先明确句段相关内容在文章中的地位

3、相关答题要点：首先概括相应内容，

点题、渲染氛围、奠定感情基调、总领全文、引出下文、开门见山、为……作铺垫、承上启下、与……构成对比、衬托、作为线索、总结全文、卒章显志、升化主旨、呼应、丰富文意、增加文化意蕴、表明体现文章的某种思路等

4、答案要落实为相关文章的具体内容，不能搞术语展览。

部编本七年级语文上册《秋天的怀念》课文知识点

对文章的表达技巧的分析主要指：一是作家在表达方式运用上的技巧和文体知识运用方面的技巧，二是修辞手法的运用和其他相关写作方面的技巧。

散文是一种抒发作者真情实感、写作方式灵活的记叙类文学体裁。“散文”一词大概出现在北宋太平兴国(976年12月-984年11月)时期。

《辞海》认为：中国六朝以来，为区别韵文与骈文，把凡不押韵、不重排偶的散体文章(包括经传史书)，统称“散文”。后又泛指诗歌[2]以外的所有文学体裁。

随着时间的发展，散文的概念由广义向狭义转变，并受到西方文化的影响。

形散神聚： ”形散“既指题材广泛、写法多样，又指结构自由、不拘一格；“神聚”既指中心集中，又指有贯穿全文的线索。散文写人写事都只是表面现象，从根本上说写的是情感体验。情感体验就是“不散的神”，而人与事则是“散 ”的可有可无、可多可少的“形”。

“形散”主要是说散文取材十分广泛自由，不受时间和空间的限制；表现手法不拘一格：可以叙述事件的发展，可以描写人物形象，可以托物抒情，可以发表议论，而且作者可以根据内容需要自由调整、随意变化。“神不散 ”主要是从散文的立意方面说的，即散文所要表达的主题必须明确而集中，无论散文的内容多么广泛，表现手法多么灵活，无不为更好的表达主题服务。

　课本里的每一篇课文都是学生学习语文的核心元素和知识点素材。我们的学习目标都被贯彻在了课文里，不管是听说读写还是学习能力、方法、语文思维、文学价值观都在课文里呈现。下面是我给大家带来的部编本七年级语文上册《秋天的怀念》课文知识点，希望能帮到大家。

　一、文常

　《秋天的怀念》体裁:散文，选自《史铁生作品集》。

　作者：史铁生，北京人，当代作家。代表作：小说《我的遥远的清平湾》《命若琴弦》《务虚笔记》；散文集《我与地坛》《病隙碎笔》。

　作者与背景

　史铁生(1951——20xx) ，当代作家。曾任中国作家协会全国委员会委员，北京作家协会副主席，中国残疾人协会评议委员会委员。原籍河北涿(zhu)县，1951年出生于北京，1967年毕业于清华大学附属中学，1969年去延安一带插队。因双腿瘫痪于1972年回到北京。后来又患肾病并发展到尿毒症，需要靠透析维持生命。20xx年12月31日凌晨3点46分因突发脑出血逝世。史铁生自称是“职业是生病，业余在写作。”

　二、字词

　残疾焦躁不安憎恨（zng）暴怒无常砸碎墙壁沉寂

　瘫痪（tn huàn）侍弄（shì）捶打整宿（xu）翻来覆去

　唰唰啦啦憔悴（qiáo cuì）央求神色喜出望外絮絮叨叨

　豌豆仿膳踩扁敏感诀别淡雅深沉泼泼洒洒烂漫

　创伤（chung）

　词语解释：

　1 、瘫痪(tnhuàn)：由于神经机能发生障碍，身体某一部分完全或不完全地丧失活动能力。

　2、憔悴(qiáocuì)：形容人脸色不好。

　3、整宿：整夜，整个晚上。

　4 、诀(jué)别：分别(多指不易再见的离别) 。

　5、絮絮叨叨(xùxùdodo)：形容说话等连续不断。

　三、问题巩固

　（一）下面是课文中描写母亲的动作、语言、神情、心理等的句子，表现了母爱的伟大。试结合上下文做具体分析。

　1、母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。

　解析：面对“我”的“暴怒无常 ”，母亲逆来顺受，表现出极大的理解、忍耐和宽容。“悄悄地”“偷偷地”等词语，形象地表现出母亲的慈爱。

　2、母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”

　解析：面对厌世自弃的“我 ”，母亲尽其所能地劝抚、安慰“我”。“扑”“抓 ”等词语，表现了母亲反应的强烈；“忍住哭声”说出的话语，字字沉重，句句贴心，读之令人怆然。

　3 、她憔悴的脸上现出央求般的神色。

　解析：“憔悴的脸”表明母亲积劳成疾，“央求般的神色 ”见出母亲的耐心、慈祥。即使“暴怒无常”的“我”，也不由得为之感动了。

　4、 “……还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个…… ”她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。

　解析：仅仅因为“我 ”勉强（qing）同意出游，母亲就“喜出望外” ，展开话题，提起“我”儿时的趣闻逸事，她有些“忘情” ，忘乎所以，暂时忘记了眼前的烦恼，直到她突然意识到犯了“禁忌 ” ，才从“梦”中惊醒。母亲“忽然不说了”，她意识到她说多了，因为现在的“我 ” ，完全丧失了“跑”和“踩”的能力，母亲怕又勾起“我 ”的烦恼。“她比我还敏感”，说明她的内心比“我”还沉重。

　（二）“我 ”的“暴怒无常”有哪些表现？对此应该怎样理解？

　解析：“我”的暴怒无常，主要表现在不能以欣悦或者平常的心情接受本来美好的事物。无论是春天的归雁，还是甜美的歌声，或是外出赏花，都不能唤起“我 ”对生活的热情。其本质是面对自己的不幸，缺乏理性的认识和正确的态度，因而丧失了生活的信心，自然也不能理解母亲的苦衷。

　（三）找出文中直接表现“我”懊悔的.语句，体会其深层意思。

　解析：第2自然段“可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。”为自己没能关心母亲的健康而难过。第5自然段“我没想到她已经炳成那样。”为突如其来的生离死别而悲伤，为自己的“暴怒无常 ”而懊悔。“我”正是在这样的反思与醒悟中变得成熟了。

　（四）找出第1段中的叠用词语，说说其表达效果。

　叠用词语：母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。

　“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走”

　“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活…… ”

　解析：两个“悄悄地”，描写母亲来去时小心谨慎的动作，其中包含了无限的宽容和忍耐；“偷偷地” ，表现了母亲不忍打扰“我 ” 、不想激怒“我”，耐心等待“我”安静下来的心理和情态；（眼边）“红红地 ”，含蓄地表明母亲刚刚哭过，面对“我”的不幸，她比“我”更为痛苦，又无可诉说；“去走走 ”极为口语化，看似不经意的话语，掩饰不住高度紧张的期待心情，因为对这样的提议，“我”是不容易响应的；“好好儿活”口语化表达，朴实而真切，万千牵挂与不舍，尽在不言中。