数据收集与整理属于小学几年级？

数据收集与整理：《新人教版二年级下册第一单元》学习的内容 。

教学目标：

1 、体验数据收集
、整理、描述和分析的过程 ，了解统计的意义
。

2 、能根据统计表中的数据提出并回答简单的问题
，同时能够进行简单的分析。根据统计表的数据提出有价值的数学问题及解决策略 。

教学重点：

使学生初步认识简单的统计过程，能根据统计表中的数据提出问题
、回答问题 ，同时能够进行简单的分析
。

教学难点：

引导学生通过合作讨论找到切实可行的解决统计问题的方法。

小学三年级数学教学计划

#三年级# 导语《千米的认识》是在学生掌握了米、分米 、厘米
、毫米等长度单位在日常生活中的应用的基础上
，让学生认识在日常生活中常用到的比较大的长度单位千米 。以下是 整理的小学三年级数学《千米的认识》教案及教学反思相关资料，希望帮助到您
。

篇一小学三年级数学《千米的认识》教案

　一、教学目标

　（一）知识与技能：使学生认识长度单位千米 ，初步建立1千米的观念
，知道1千米=1000米。

　（二）过程与方法：利用迁移的规律，体验探索1千米的过程 ，使学生进一步学会估算和分析问题 。

　（三）情感态度和价值观：在具体的生活情境中认识千米，让学生感受数学与实际生活的联系
，在与同伴交流中体验学习数学的愉悦心情。

　二 、目标分析

　“千米 ”是一个常用的长度计量单位，学生在生活中经常会听到、看到有关千米的使用信息
。由于"千米"是一个较大的长度单位 ，对学生来说比较抽象
，学习过程中千米概念的建立比较困难，是学习的难点。在设计本课的教学时 ，通过课前
、课中、课后三段教学的融合
，让学生在体验中发现，在发现中建构 ，在建构中实践
，在实践中内化和提升 。另外，在采集教学素材时 ，紧紧抓住了学生的生活经验和实践感受
，围绕着教学重点"千米的认识"，组织学生积极主动的探索 、研究和发现 ，让学生在愉悦的情趣中感受“千米
”，建构“千米”
，应用“千米 ”
。

　三
、教学重难点

　教学重点：

　1、认识长度单位千米，建立1千米的长度观念。

　2 、掌握1千米和1米的关系 。

　3
、会用分米作单位进行测量
。

　教学难点：建立1千米的长度观念。

　四、教学准备：课件 ，皮尺
，课前以小组为单位测量学校运动场跑道一周的长度 。

　五 、教学过程：

　（一）复习导入

　1
、复习旧知

　（1）说说我们已学过哪些长度单位？（教师板书）用你喜欢的方式表示1米、1分米 、1厘米
。

　（2）在（）里填上合适的长度单位。

　①一枝铅笔长18（） 。

　②一枚1分硬币厚约1（）
。

　③教室里的课桌高8（）。

　④教室地面约长8（） 。

　⑤北京到黄山市的距离是1316（）。

　2
、导入新课

　揭示课题：北京到黄山市的路程很远，用米测量太麻烦了 ，我们需要用更大的长度单位来测量
，今天我们就来认识一个新的长度单位——千米
。（教师板书课题）

　设计意图从简单的回顾中引入新课，既复习了旧知 ，又为探索新知做好铺垫
，同时使学生感受到知识之间的系统性。提出测量北京到黄山市的路程，从学生的现实生活出发 ，让学生产生认知上的冲突
，使学生感受到认识千米的必要性 。

　（二）联系生活，建立表象

　1、初步建立1千米的观念

　（1）说一说：对于"千米"这位新朋友 ，你想知道些什么？

　（2）想一想：1千米到底有多长呢，你能否具体说说你心目中1千米的长度？（可以结合课前了解到的信息来描述）

　2 、进一步建立1千米的表象

　（1）结合课前测量学校运动场跑道一周的长度
，你认为1千米有多长？（每个学校的跑道可能不相同，实际教学时 ，尽可能用学生身边的数据
。）

　课件出示：我们学校运动场跑道一圈是200米
，沿跑道走（）圈的长度正好是1000米，1000米用较大的单位表示是1千米。教师板书：1千米=1000米 。

　（2）出示标准化跑道的 ，注明跑道一圈是400米
。

　课件出示：沿跑道走半圈是（）米
，走（）的长度正好1千米。

　3、实际感受1千米

　（1）到操场上量出100米的距离，让学生仔细观察一下 。（此环节也可以在课前完成）

　（2）让学生按一般的步行速度实际走一走 ，所需时间大约是1分15秒
。

　（3）让学生想象一下10个100米有多远。

　4
、欣赏生活中的千米

　课件出示指路标志、珠穆朗玛峰主峰高度 、汽车速度表等
，让学生欣赏生活中的“千米
”，做生活中的有心人 。

　设计意图此环节的设计关注学生的心理需求 ，联系生活提供丰富的学习材料作为数学教学的活教材
，具有时效性，使数学充满真实感和亲切感 ，学生能感受其存在的价值
。让学生能更充分地建立1千米的长度观念，印象更深刻。

　（三）实际应用
，巩固新知

　完成教材第28页练习六第1题
、第2题和第3题 。

　设计意图综合练习题让学生自主探究与合作，在解决问题中强化对千米的认识 ，培养学生的长度观念。

　（四）课堂总结
，明确目标

　1、通过这节课的学习，你有什么收获？

　2 、你能从生活中找出1千米吗？

　（五）实践应用 ，延伸拓展

　完成教材第26页“做一做”
。

篇二小学三年级数学《千米的认识》教案

　教学目标

　知识与技能：认识长度单位千米
，也叫公里，知道1000米=1千米。

　过程与方法：让学生在亲身体验中感知一千米的长度 ，建立一千米的长度概念 。并通过观察
、推究等方法明确1000米=1千米
，会进行单位之间的换算
。

　情感、态度与价值观：通过教学，培养学生推理能力 ，并且通过教学内容能够喜欢体育
，培养学生锻炼身体 、积极学习的好习惯。

　教学重难点

　教学重点：认识长度单位千米，知道1千米=1000米 ，及长度单位间的换算 。

　教学难点：使学生亲身体验1000米长度，建立1千米的空间概念
。

　教学准备多媒体课件

　教学过程

　一
、复习旧知
，建立联系

　1、在之前的学习中，咱们学过哪些长度单位呢？能从小到大背出来吗？并且用手表示每个小单位。

　教师板书：毫米（mm） 、厘米（cm）
、分米（dm）、米（m）

　2 、我们一起用手表示一下1毫米、1厘米
、1分米、1米的长度 。

　二 、联系实际 ，导入新课

　1
、同学们
，观看过体育盛事——奥运会吗，在奥运会中有些什么比赛？学生思考回答
。

　2、那么跑步比赛中有一些什么项目呢？学生列举100米 、200 ，米
、400米、800米 、1000米
、1500米、3000米等。

　3 、跑步比赛中都是在规定的跑道内完成
，你们试跑过这些长度的锻炼吗？在跑步比赛中最长的运动是什么项目？——马拉松（ppt展示）

　4
、教师简介马拉松比赛 。马拉松为什么用千米作为单位，而千米是比米更大的单位 ，大多少呢？

　5、学生推想：1千米=1000米（因为1000g=1kg）通过孩子们已知的知识构架能够清楚地推出此公式
。

　三 、切身体验
，感受长度

　1、联系实际，提示咱们学校的操场一圈大约是200米 ，那么如果我们要跑1000米的话需要跑几圈呢？

　2
、估想：1000米是多少个100米
，那么在操场上会跑多久就是1000米了呢？

　（学生快速的思考，有的在草稿本上计算 ，有的自己默默的想）

　3、总结出正确的圈数：200+200+200+200+200+200=1000（米）

　4 、那么平时我们在操场上跑操正好是5圈，也就是1000米的真实长度
，下面和大家分享一下自己的感受。

　四
、分享感受，继续探究

　1、全班共同分享感受 。

　先让同学们在小组内交流一下 ，然后教师组织班上交流。

　2 、那么我们再次来从小到大把咱们学过的长度单位整理一遍
。

　教师板书：毫米厘米分米米千米

　总结：在计量比较远的长度时我们通常用千米（公里）作为单位。

　3
、想一想：如果我们要完成3000米
，得在我们的操场上跑多少圈？学生思考后得出结论：200米一圈得15圈才能完成3000米 。

　那么，3000米有多少个1000米呢？教师引导学生讨论得出结论：3个
。

　4、算一算

　6000米=（）千米5千米=（）米（）米=7千米

　9000米=（）千米3500米=（）千米+（）米

　5 、小结：

　整理板书：1千米=1000米 ，1米=10分米
，1分米=10厘米，1厘米=10毫米

　五
、看书质疑 ，巩固练习

　1、看一看书
，想一想还有什么地方不懂或是有疑问提出来，我们一起解决。

篇三小学三年级数学《千米的认识》教学反思

　《千米的认识》是在学生掌握了米 、分米
、厘米、毫米等长度单位在日常生活中的应用的基础上 ，让学生认识在日常生活中常用到的比较大的长度单位千米 。

　“千米 ”是一个较大的长度单位
，它不象之前学习的那些长度单位一样看得见 、摸得着，能比划
。建立“1千米的表象也比较困难 ，往往上课时只能照本宣科，让学生知道1000米=1千米
，然后就是一大串的练习。其实，正因为这部分知识对三年级学生来说缺乏感性认识 ，所以建立1千米的长度概念就成了本节课的难点 。在教学中
，我经过课前准备、课中实践和课后巩固三大步骤，较好地突破了这一难点
。

　一
、课前准备。在上千米的认识前一天 ，我专门抽下午自习的时间
，带着学生来到操场，用测绳和同学们一起测量了10米和100米 ，并让学生分别走一走10米和100米
，数一数要走多少步，大约要用多少时间？然后指出：10个100米就是1千米（初步感知1千米有多长） ，我们的操场一圈大约是100米
，绕操场走上10圈大约就是1千米，让学生明确：千米 ，是一个较大的长度单位，在计量较远路程的时候
，通常要用到千米 。

　二、课中实践
。让学生回忆走100米的情况，让学生思考几个100米是1千米 ，根据昨天走100米所用的步子数和时间来推算走1千米需要多少步 、花多长时间。这一系列的活动意在让学生在课前走一走
、量一量的基础上
，再通过估一估、算一算 、说一说等丰富的活动中更充分
、更深刻地理解1千米的长度 。然后，为了更准确的体验1千米有多远 ，我带领全班同学带上测绳
，从学校出发往丁家坑方向测出了1000米，和同学们一起走这1千米 ，再回来的时候
，和同学们一起数步数，看时间。通过这一实践 ，学生总算是对1千米有了比较感性、准确的认识
。

　三 、课后巩固
，为了让学生了解生活中“千米
”的应用，我收集了一些有名的山峰
、河流、公路及大桥的长度资料和步行 ，骑自行车 、小汽车，飞机
，宇宙飞船1小时的速度（以千米为单位的），通过多媒体投影展示给学生 ，让学生感受到长度单位“千米“的广泛使用
，并让离家较远的学生在下一次回家的时候，估算自己家到学校的路程是多少千米。通过这些活动 ，最终使学生建立了比较明晰的“千米”概念 。突破了教学难点
。

篇一小学三年级数学教学计划

　一
、学情分析

　三年级学生
，对一些基础性的数学知识有了初步的认识。学生已经比较习惯于新教材的学习思路和学习方法，大多数学生认识到数学知识无处不在 ，生活中处处有数学 。这为学生对本册的学习打下了重要的基础
，也为提高学生的解决问题能力和实践能力创造了条件
。

　二、教材分析

　这册实验教材对于教学内容的编排和处理，是以整套实验教材的编写思想 、编写原则等为指导 ，力求使教材的结构符合教育学、心理学的原理和儿童的年龄特征
，体现了前几册实验教材同样的风格与特点。所以本册实验教材仍然具有内容丰富
、关注学生的经验与体验、体现知识的形成过程 、鼓励算法多样化
、改变学生的学习方式，体现开放性的教学方法等特点 。同时 ，由于教学内容的不同，本实验教材还具有下面几个明显的特点
。

　1、改进笔算教学的编排
，体现计算教学改革的理念，重视培养学生的数感。

　计算是帮助人们解决问题的工具 ，是小学生学习数学需要掌握的基础知识和基本技能 。本册实验教材的教学中有接近二分之一的内容是计算的教学内容（27课时）
，并且大量的是笔算的教学内容
。当前的义务教育数学课程改革中，笔算是被削弱的内容 ，不仅降低了笔算的复杂性和熟练程度
，《标准》中还提出：提倡算法多样化 、避免程式化地叙述算理等改革理念。本册实验教材在处理笔算教学内容时，注意体现《标准》计算教学改革的理念 ，在内容编排的顺序
、例题的安排、素材的选择等各个方面都采取了新的措施 。

　（1）精心设计教学顺序
，加大教学的步子。计算的教学顺序要符合儿童学习计算的认知规律，同时符合计算知识本身发展的规律
。实验教材仍然根据计算教学的基本顺序安排教学内容 ，但是根据《标准》中有关计算教学的'改革理念和教学目标（复杂性和熟练要求大大降低）
，重新安排教学的具体步骤，因而减少了教学的课时数和例题数。笔算加减法教学 ，从现行教材的23课时减少为9课时，例题也从5个减少为2个；多位数乘一位数的教学
，从现行教材的17课时减少为13课时，例题也从9个减少为7个 。这样就明显加大了笔算教学的步子 ，节省了教学的时间
，留给学生更大的探索和思考空间
。

　（2）让学生在自主探索中获得对笔算过程与算理的理解，不再出现文字概括形式的计算法则。总结 、理解并且记忆计算法则 ，是以往笔算教学的重要环节 。当前的数学课程改革
，强调让学生在现实的情境中理解

　概念和法则，避免机械记忆
。因此 ，在笔算教学中
，本册实验教材根据学生已有基础，提出一些启发性的问题 ，引导学生利用知识的迁移
，拾级而上逐步理解笔算的算理，掌握笔算的方法。而不再出现文字概括形式的计算法则 ，只是在适当的时候（如整理和复习时），让学生通过小组讨论交流
，总结笔算时应注意的问题 。这样，一方面避免了学生在不完全理解算理
、算法的情况下 ，机械地记忆计算法则
，减轻了学生记忆的负担；另一方面，也与算法多样化的理念相吻合 ，鼓励学生采用不同的方法计算
，培养学生多样、灵活的解决问题能力
。

　（3）让学生在现实情境中理解计算的意义和作用，培养学生用数学解决问题的能力和良好的数感。计算是帮助人们解决问题的工具 ，只有在解决问题的具体情境中才能真正体现出它的作用 。所以
，应该把计算与实际问题情境联系起来，将计算作为解决问题的一个组成部分 ，这样才能使学生较为深刻地理解为什么要计算
，知道什么时候选择什么方法进行计算更合理
。这对于培养学生用数学解决问题的能力和良好的数感都是十分有利的。本册实验教材的计算教学部分，仍然与前几册教材一样 ，注意在现实的问题情境中教学计算，将计算教学与解决问题教学有机地结合在一起
，让学生在现实情境中理解计算的意义和作用 。

　（4）笔算与估算结合教学，加大估算教学的力度。估算的学习对培养学生的数感具有重要的意义；同时 ，估算也具有重要的实用价值
，人们在日常生活中，常常只需要估算结果
。所以 ，估算是《标准》中要加强的计算教学内容。本册实验教材中大多数计算教学的例题都展示了笔算和估算两种算法 。这样的安排
，既适时地教学了估算，体现了加强估算 、提倡算法多样化的改革理念 ，又可培养学生能为解决问题而选择适当的算法的能力
，从而有利于发展学生的数感
。

　2
、量与计量的教学联系生活实际，重视学生的感受和体验。

　量与计量的各种概念 ，例如千米、吨 、秒等
，都是从人们生活和生产的需要中产生的 。这些概念，如长度、质量
、时间 ，都比较抽象，但它所反映的内容又是非常现实的
，与人们的生活、生产有着十分密切的联系
。所以，这部分知识的教学 ，应使学生在学习过程中体验 、感受
、理解这些概念的含义
，初步发展起长度、质量和时间的观念，认识数学与生活的密切联系 ，提高应用这些知识解决问题的能力。因此
，在有关量与计量内容的编排上，实验教材注意设计丰富的 、现实的
、具有探索性的活动 ，让学生在现实背景下感受和体验有关的知识
，经历探索和发现的过程 。

　3、空间与图形的教学，强调实际操作与自主探索 ，加强估测意识和能力的培养
。

　在本册实验教材中
，关于空间与图形的教学内容，有四边形和测量的大部分内容 ，这些内容对于学生理解 、把握
、描述现实空间，获得解决实际问题的知识
，发展学生的空间观念都有着重要的作用。对于这些内容的编排，教材一方面注意让学生通过实际操作获得丰富的感性经验 ，另一方面则是让学生通过自主探索获

　得对知识的理解 。几何形象直观的探索活动不仅为发展学生的创新意识提供了更有利的条件
，而且为发展学生的空间观念奠定了很好的基础
。

　这部分内容安排另一个与以往不同的特点，是加强了估测意识和能力的培养。估测是测量的一个重要组成部分 ，在实际生活中的应用也十分广泛
，人们对一个量进行估测的机会常常比精确测量更多 。根据《标准》关于空间与图形的教学目标，在第一学段要求学生能估计一些物体的长度 ，并进行测量。因此
，无论在测量一章还是在四边形一章，实验教材都安排了有关估测长度的内容和训练
。

　三、教学目标

　这一册教材的教学目标是 ，使学生：

　1 、会笔算三位数的加
、减法
，会进行相应的估算和验算。

　2、会口算一位数乘整十 、整百数；会笔算一位数乘二、三位数，并会进行估算；能熟练地计算除数和商是一位数的有余数的除法 。

　3
、初步认识简单的分数（分母小于10） ，会读、写分数并知道各部分的名称，初步认识分数的大小
，会计算简单的同分母分数的加减法
。

　4 、初步认识平行四边形，掌握长方形和正方形的特征 ，会在方格纸上画长方形
、正方形和平行四边形；知道周长的含义
，会计算长方形、正方形的周长；能估计一些物体的长度，并会进行测量。

　5 、认识长度单位千米 ，初步建立1千米的长度观念
，知道1千米=1000米；认识质量单位吨，初步建立1吨的质量观念 ，知道1吨=1000千克；认识时间单位秒
，初步建立分
、秒的时间观念，知道1分=60秒 ，会进行一些有关时间的简单计算 。

　6、初步体验有些事件的发生是确定的
，有些则是不确定的；能够列出简单实验所有可能发生的结果，知道事件发生的可能性是有大小的 ，能对一些简单事件发生的可能性做出描述
。

　7 、能找出事物简单的排列数和组合数，形成发现生活中的数学的意识和全面地思考问题的意识
，初步形成观察
、分析及推理的能力。

　8、体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣 ，建立学好数学的信心 。

　9 、养成认真作业
、书写整洁的良好习惯
。

　10、体验数学与日常生活的密切联系
，初步形成综合运用数学知识解决问题的能力

　四 、主要教学措施

　1、重视教学情景的创设，关注学生的生活经验 ，提供丰富的感性材料
，加强学生的操作活动，结合生活实际帮助学生建立有关的数学概念。

　2
、培养学生估测、估算的意识 ，重视培养学生的估测 、估算能力 。

　3
、让学生通过解决实际问题来学习计算
，提高教学的实效性，

　4、运用迁移法进行教学 ，培养学生举一反三的能力
。

　5 、引导学生独立思考
、合作交流
，让学生体验探究的乐趣。恰当、适时地运用小组合作学习方式，重视培养学生的应用意识和解决实际问题的能力 。

　6 、重视直观教学 ，充分发挥教具
、学具的作用。

　7、注重学生对计算过程和方法的理解，抓住重点
，突破难点，使学生打下扎实的知识基础
。

篇二小学三年级数学教学计划

　一 、学生基本情况：

　本班共有学生71人 ，男生40人
，女生31人。上学期平均分62.66 。及格人数39人，不及格人数25人
。但90分以上的却只有1人 ，总体成绩不理想。本学期人数增多
，但学生积极性较高，希望本学期能有所进步 。

　二
、教学内容：

　除法 ，认数
，千克和克，加和减 ，24时记时法
，长方形和正方形，乘法 ，观察物体，统计与可能性
，认识分数，整理和复习
。

　三、教学目标：

　（一）知识与技能方面。

　1 、数与代数：

　（1）认识“万 ” ，知道10个一千是一万
，了解万以内数位顺序表 。理解10000以内数的意义，掌握数的读、写方法 ，能在具体情境中把握数的相对大小关系
。

　（2）会口算两位数加
、减两位数
，整百数加整百数及相应的减法，整千数加、减整千数 ，两位数除以一位数（每一位都能整除）及整百数乘一位数。

　（3）能正确估计两位数加 、减两位数的得数是几十多
，两位数除以一位数的商是几十多，三位数乘一位数的积是几位数 ，三位数乘一位数的积大约是多少 。

　（4）能正确列竖式笔算两位数除以一位数
、三位数乘一位数
，知道0与一个数相乘得0，会验算除法
。

　（5）结合具体情境初步理解分数的意义（分母不超过10） ，能读、写分数，在具体材料的支持下能比较两个几分之一或两个同分母分数的大小。能正确计算同分母分数加 、减法 。

　（6）在现实的生活情境里感受并认识千克和克
，通过动手实践知道1千克＝1000克。

　（7）了解24时记时法，能进行普通记时法与24时记时法的换算
。

　2
、空间与图形：

　（1）了解长方形和正方形的特点 ，了解长方形和正方形相同的地方。知道长方形的长与宽、正方形的边长 。

　（2）理解平面图形周长的含义
，能正确计算长方形 、正方形和其他简单平面图形的周长
。

　（3）知道物体的正面
、侧面和上面；知道从一个角度观察长方体形状的物体，最多只能看到三个面；能指出从正面、侧面和上面观察到的由三个同样大的正方体摆成的物体的视图 ，能根据视图摆出相应的物体。

　3 、统计与概率：

　（1）能用比较有效的方法搜集
、整理数据
，会用表格或简单的条形图表达统计的结果 。

　（2）理解事件发生的可能性有时相等，有时大些或小些
。会用“偶尔”、“经常
”等词语描述可能性的大小。

　（二）数学思考方面 。

　1 、经历“在计数器上表示数→分析数的`组成→探索数的读法与写法→比较数的大小”等一系列学习万以内数的过程 ，以及把一个物体或图形平均分并用分数表示其中的一份或几份的过程
，用具体的数描述现实世界中的简单现象，发展数感和符号感
。

　2、在探索口算
、笔算和估算方法的过程中 ，进行简单的归纳和类比
，发展抽象思维。

　3、在观察常用物体并把几何体与其相应视图进行转换的过程中，在通过折 、量
、比 ，探询长方形和正方形特点的过程中，在动手围、量 、画
、算平面图形周长的活动中
，建立初步的空间观念，发展形象思维和推理能力 。

　4、在摸球 、抛小正方体等活动中 ，经历分类收集信息
、整理数据
，用数据描述现象以及判断可能性大小等过程，发展统计观念
。

　5、在解决问题的过程中 ，学会进行简单的 、有条理的思考
，并在与同伴交流中，逐步学会清晰地阐述自己的观点。

　（三）解决问题方面 。

　能应用学到的数学知识 ，解决日常生活中经常遇到的一些简单的一
、两步计算的实际问题
，并在解决这些问题的过程中：

　1、初步体会到现实生活中蕴含大量的数学信息，学会从数学的角度提出问题 、理解问题 ，初步具有主动灵活地运用所学知识解决问题的能力。

　2、逐步积累一些解决问题的基本方法和策略
，初步感受解决问题策略的多样性
。

　3
、经常与同学共同开展学习活动，经常与同学交流思考的过程和结果 ，初步体会到合作的意义。

　4、在教师的具体指导下，简单地反思 、评价自己的学习活动 。

　（四）情感与态度方面
。

　1
、进一步感受数学与日常生活的密切联系
，体会数与形都能用来描述现实生活中的一些现象，逐步产生对数学的兴趣 ，能积极参与数学活动。

　3、经过独立思考 、动手实践以及与同学合作交流
，克服学习中的一些困难，经常获得成功的体验 ，相信自己有能力学好数学 。

　3
、通过教科书里的“你知道吗 ”栏目以及报刊书籍、电视广播和网络等多种资源
，了解更多的有关数学的知识，初步感受到数学是人类的一种文化 ，是人类文明的结晶
。

　4 、在教科书和教师的具体指导下
，学习客观地评价自己与评价他人。

　三
、教研活动安排：

　1、研究课题：如何构建全纳的数学课堂 。

　2 、提高教学质量措施：

　（1）刻苦钻研教材，认真备课 ，改进教学方法
，以教师为指导，学生为主体
。

　（2）合理运用电教手段 ，优化课堂教学，提高教学效率。

　（3）倡导学生动手实践
、独立探索、相互合作 。

　（4）加强学生的数感 、提倡算法多样化
。

　（5）尽力创设浓厚的、鲜明的问题情境
，激活学生已有的生活经验和数学知识。

　（6）面向全体学生，认真做好补差工作 ，使每位学生都有所发展 。

　（7）加强家校联系
，取得家长的关心与支持。

　四
、教学进度安排：

　第一单元除法，十五课时

　第二单元认数 ，十三课时

　第三单元千克与克
，九课时

　第四单元加和减，十课时

　第五单元24时记时法 ，九课时

　第六单元长方形和正方形
，十一课时

　第七单元乘法，十四课时

　第八单元观察物体 ，六课时

　第九单元统计与可能性
，八课时

　第十单元认识分数，十课时

篇三小学三年级数学教学计划

　一、教材分析

　（一）教学内容

　1 、教材内容的选择方面

　在数与代数领域里 ，继续教学整数的乘
、除法计算，初步教学简单的分数与小数
，开始教学简单的小数加、减法，结合认数与计算解决实际问题；教学有关年 、月
、日的知识；在空间与图形领域里 ，教学观察形状相近的物体
，比较它们的视图哪些是相同的、哪些是不同的，突出视图能准确描述物体的形状与结构；教学常见的平移 、旋转
、对称现象 ，初步体会图形的变换；教学长方形、正方形的面积
，突出对给定的面的大小的测量和估计；在统计与概率领域里，教学求一组简单数据的平均数 ，重点放在利用平均数描述 、解释一组数据的特征或者比较两组数据的差异
，涉及的内容有自然科学
、环境保护、节约资源 、计量工具的进步与发展、古代的算法等等
。这些内容能拓宽学生的知识面，并使学生受到广泛的教育。增加了教学内容的弹性 ，满足学生的学习需要 。

　2
、教学内容安排方面

　第一
，教学内容的安排符合知识发生发展的线索，尊重学生认知发展的特点 ，合理设计教学内容的层次结构；

　第二，把四个领域的教学内容采用小单元的形式交叉安排
，一方面有利于不断激起并维持学生的学习兴趣，另一方面可以让各领域的教学内容相互支持 ，各种思想方法交叉应用；

　第三
，把数学基础知识、基本技能与解决实际问题紧密联系在一起，把知识与技能 、数学思考
、解决问题、情感与态度等方面有机结合在一起 ，尽力保障教学目标的全面实现
。

　3 、教材的重点

　除数是一位数的除法
、两位数乘两位数、面积以及简单的数据分析和平均数。

　4 、教材的难点

　除数是一位数的除法中的试商方法
，及商的定位；掌握两位数乘两位数计算法则；长方形和正方形的面积计算 。

　（二）教学目标

　1
、知识与技能

　会口算整百数除以一位数（商是整百数或整十数）、比较容易的几百几十除以一位数 、比较容易的两位数乘整十数；能笔算三位数除以一位数（包括商中间
、末尾有0情况）、两位数乘两位数（包括列比较简便的竖式计算两位数乘整十数），能笔算一位小数的加 、减法；能估计三位数除以一位数的商是几百多或几十多 ，估计两位数乘两位数的积大约是多少；能说出估计的过程与方法；能初步理解一个整体的几分之一或几分之几
，初步理解几分米是十分之几米、几角是十分之几元；能结合具体情境理解一位小数的意义，能读写一位小数和比较两个一位小数的大小；认识年
、月、日 ，能区分大月 、小月
，能判断平年
、闰年，能计算一个季度、半年 、全年的天数；在具体的生活情境中认识千米
、吨；知道1千米=000米 ，1吨=000千克，并能进行简单的换算；能指出由4个同样大的正方体拼搭成的物体的三视图
，能根据比较简单的视图要求拼搭物体；结合实例感知生活中常见的平移、旋转 、对称现象，认识轴对称图形和对称轴
。能在方格纸上把简单的图形平移 ，能动手制作简单的轴对称图形；结合实例理解面积的含义；认识面积单位平方厘米
、平方分米和平方米
，能选用适宜的面积单位估计、测量 、表达图形的面积。探索并掌握长方形和正方形的面积公式，能计算或估计有关的面积；知道平方厘米
、平方分米和平方米每相邻两个单位之间的进率 ，会进行简单的单位换算 。结合实例了解平均数的意义；会求一组简单数据的平均数（限结果是整数）；会用平均数描述一组数据的状况；会用平均数对两组数据进行比较、分析
。

　2 、数学思考方面

　让学生经历在实际情境中认识分数、小数的过程
，学习用数描述
、表达现实世界中的现象，发展数感；经历利用已有的数学知识和生活经验探索三位数除以一位数、两位数乘两位数的笔算与估算方法 ，以及一位小数加 、减法的过程
，发展抽象概括与推理的能力；在应用数学知识和生活经验解决实际问题的过程中，理解一些常见的数量关系 ，发展抽象思维；在简单的物体及其三视图的相互转化活动中
，在研究平移
、旋转、对称现象的数学活动中，进一步感知物体的形状特征及平面图形的变换 ，发展初步的空间观念；在探索长方形 、正方形面积计算公式的过程中，进行观察
、实验等数学活动
，发展合情推理和初步的演绎推理能力；在研究求一组数据的平均数的方法以及运用统计方法解决实际问题的过程中，发展统计观念。初步具有清晰地表达自己思考过程的能力 。

　3、解决问题方面

　能应用在本册教科书里学到的
。运算知识 ，解决生活中遇到的实际问题
，发展应用意识；能在理解面积含义及理解长方形 、正方形面积计算方法的基础上，主动解决一些有关的实际问题；初步学会根据要解决的实际问题到现实生活中收集和整理数据 ，能解决一些与平均数
，有关的简单的实际问题。体会数据的重要性，增强统计观念；增加与同伴合作解决问题的体验 ，能主动与同学共同进行学习活动
，积极与同学交流自己在解决问题时的思考与所选用的方法；在教师的指导下，能经常反思自己的学习活动 ，积累数学活动经验 。能利用估计
，判断解决问题结果的合理性。

　4
、情感与态度方面

　在现实的情境中理解数学内容，利用学到的数学知识解决自己身边的实际问题 ，获得成功的体验，增强学好数学的信心；在教师的组织和指导下
，通过自己的主动探索获得数学知识，初步发展创新意识和实践能力；通过教科书里"你知道吗"栏目及其他渠道了解更多的有关数学的知识 ，体会数学是人类在长期生活和劳动中逐渐形成的方法、理论
，是人类文明的结晶，体会数学与人类历史的发展息息相关；在教师的具体指导和组织下 ，能够实事求是地评价自己 、评价他人
。

　二
、班级学生情况分析

　三年级共有学生40人
，男生多，女生少。大部分学生学习态度端正 ，掌握基础知识比较牢固
，学习目的明确，上课专心听讲 ，遇到不懂的问题能主动问老师 。部分学生在课堂只停留在认真、专心听
，缺少主动参与的意识和习惯
。班里的小部分学生基础比较差。上课听到的知识，课后又不会运用 ，作业的正确率低，个别学生不肯及时完成
，喜欢拖拉作业 。所以在本学期的数学课上，要培养学生对数学的学习兴趣 ，让学生善于思考
，乐于思考，不怕错误 ，具有问题意识
，培养学生快乐学数学的心态，养成良好的学习习惯
。相信学生会更上一层楼！

　三 、提升素质 ，提高教学质量

　1、课前做好备课工作
，不但备教材，还认真备学生 ，做到有的放矢。主动学习新课程标准
，结合自己实际情况和学生实际情况展开教学工作 。

　2
、关注每个学生的学习情况，鼓励"吃不饱"的学生向更高的层次迈进 ，可以做一些有难度的题
。

　3、充分利用教材的特点，将计算融于解决问题的情境当中
，让数学知识变得有味，与实际生活紧密联系 ，让他们感到学有所有
，生活中处处都有数学。多列举一些实际生活中常见的事例，比如：买东西和卖东西的例子 ，学生在实际生活中会算账
，但出现在课本上时就不知道如何处理了 。

　4 、让学生学得主动
。在课堂中建立帮困小组发挥每个学生的积极性。共同提高数学成绩 。

　5
、定时进行家访，经常与家长取得联系 ，共同关注学生的学习情况。尤其像李涛这样的学生
，家长的配合至关重要，只要家长关心、关注他了 ，他的成绩就会跟上其他同学
，而且学起来也有了信心
。

　6 、补差内容：有些内容是难点，但教材中安排的习题与课时明显不足 ，在课后要及时反馈，让学生多做相应的练习
，巩固所学的知识，达到预测的目标。培养他们解决数学问题的能力 。

　7
、在课堂上一功夫 ，练习有层次性
，课后个别辅导，利用自习课集中辅导 ，班内建立优帮差小组
，努力使他们的数学成绩有提高

　8、自觉学习教育理论与专著，适时撰写教学反思 、经验
、案例 ，提高自身素质
，为教学质量的提高打好基础
。

　9、利用网络教研开阔自己的眼界，积极参加网络教研活动 ，参与评论
，参与探讨。多向有经验的老师请教与学习，取他人之长 ，补自己之短 。

　四 、奋斗目标

　通过自身与学生的努力，使所带学科的成绩达到中心小学规定的目标
，均分居中心小学总均分以上，及格率达到100% ，转化率达到66%以上
。