如何落实数学核心素养的培养目标

“数学核心素养 ”培养之我见

观点一：教师要整体把握小学数学课程 。

课前希望老师要做到六点

①你打算让学生学习什么内容

②你能想到与这个内容有关的那些内容

③为什么说这个内容是重要的

④学生学习这个内容的知识和经验基础是什么

⑤学生在学习过程中可能会出现哪些问题

⑥帮助学生学会这个内容的策略是什

观点二： 教师必须系统的认识数学教材
。

我们学校包括其他学校很多教师的分工是连续几年都教同一年级的某一学科 ，有的甚至几年甚至十几年的教同一学段。这样教师的学段教材掌握的很熟悉
，甚至闭上眼睛都知道哪个知识点在哪页，就是这样的熟悉造成教师不再研究教材 ，更不研究所教学科的所有教材 。这样教师的教学只是停留在自己的天地中就题解题，面对学习困难的学生一味地埋怨学生基础差
，把责任推给上一届的老师。心里虽然想培养学生的各项能力但总是想出一招是一招，没有系统的培养目标
。听了张丹教授对系统把握教材实施“核心素养
”工程的讲解我初次知道系统全面的研究教材 ，才能有效地实施“核心素养”工程。又通过聆听借二年级学生完成三年级《分数的意义》教学
，学生学得精彩纷呈，特别是在数轴上表示分数而二年级孩子都能很好地在第一课时完成是我惊奇不已 ，“数形结合 ”的数学素养在二年级就可以培养
，到五年级还有什么难得呢？所以教师要系统的研究教材，三年级教师教学分数的意义要知道五年级的分数意义要教学那些内容 ，要培养那些数学素养；五年级也要研究三年级的教材学生三年级是已经认识了分数的那些内容具备了哪些数学素养
，借助学生已有的知识和能力有效的切入教学主题达到顺势解决教学内容的效果，那我们的教学还难吗?还会有那么多的差生吗?

观点三： 教师要有研究精神

之前我教学五年级分数认识时对分数的意义教材是说：“把单位 “1”平均分成若干份 ，取这样的一份或几份的数用分数表示 。
”去年我又教五年级分数的意义教材出示分数的意义是：“把单位 “1”平均分成若干份
，表示这样的一份或几份的数用分数表示 ”
。当时我想教材怎么吧“取
”这样一份或几份改成“表示” 这样一份或几份呢？自问候放弃了，没有研究教材 ，不理解教材改为“表示 ”的意图是什么就放弃了。这次学习中我听到了专家们对此纷纷的解释，深知自愧不如
，为什么他们是专家，而我们还是平凡不羁呢？因为我们没有研究精神 ，遇到问题欠缺思考 。所以一教师要有研究精神
，就有研究精神的教师虽然很难成为专家但是有效高效教学则是很容易就能实现的，我们的职业倦怠不就没有了 ，每天都能在收获中愉快的工作
。

五年级上册数学积的近似数的核心素养怎么写

数学学科核心素养包括：数学抽象、逻辑推理 、数学建模
、直观想象、数学运算和数据分析。

一 、数学学科核心素养简介

数学学科核心素养是学生在数学学习和应用的过程中逐步形成和发展的关于数学课程目标的集中体现
，是具有数学基本特征的思维品质、关键能力以及情感
、态度与价值观的综合体现 。数学学科核心素养包括：数学抽象、?逻辑推理 、数学建模
、直观想象、数学运算和数据分析
。

二 、核心素养的提出

为落实党的十八大
、十九大关于立德树人要求，进一步深化基础教育课程改革 ，教育部组织260多位专家对普通高中课程方案和语文等14门学科课程标准进行了修订
，历时4年已全部完成，于2017年底印发。新的课程方案和课程标准中 ，各学科首次凝练提出学科核心素养 。

三、核心素养的意义

数学学科核心素养是数学课程目标的集中体现
，是具有数学基本特征的思维品质 、关键能力以及情感
、态度与价值观的综合体现，是在数学学习和应用的过程中逐步形成和发展的
。这些数学学科核心素养既相对独立、又相互交融 ，是一个有机的整体。

数学学科核心素养内容：

1 、数学抽象

数学抽象是指通过对数量关系与空间形式的抽象，得到数学研究对象的素养 。主要包括：从数量与数量关系
、图形与图形关系中抽象出数学概念及概念之间的关系
，从事物的具体背景中抽象出一般规律和结构，并用数学语言予以表征。

2、逻辑推理

逻辑推理是指从一些事实和命题出发 ，依据规则推出其他命题的素养
。主要包括两类：一类是从特殊到一般的推理
，推理形式主要有归纳 、类比；一类是从一般到特殊的推理，推理形式主要有演绎。

3、数学建模

数学建模是对现实问题进行数学抽象 ，用数学语言表达问题
、 用数学方法构建模型解决问题的素养 。数学建模过程主要包括：在实际情境中从数学的视角发现问题、提出问题
，分析问题 、建立模型，确定参数
、计算求解 ，检验结果、改进模型
，最终解决实际问题
。

五年级上册数学积的近似数的核心素养是：积的近似数是在学生学会了求一个数的近似数方法的基础上学习的。使学生能够按要求用四舍五入法求计算结果的近似数，为以后学习商的近似数知识打好基础 。因为许多小数并不一定都要知道他们约准确值 ，只需知道他们的近似值就可以
。

学会求积的近似数也是生活和生产的需要
，学求积的近似数方法，可运用到解决生活中的一些实际问题。

同时学积的近似值 ，可进一步培养学生自主学习能力 、合作学习能力，解决问题能力
，并使学生从中受到思想品德教育 。